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仪式，多指店里的秩序形式，如升旗仪式等。在古代，这个词也有取法，仪态或者指测定历日的法式制度的意思。
在人类学研究视野和意义范畴内，仪式首先被限定在人类的社会行为这一基本表述之上，有人提出仪式是纯净的行为，没有意义或目的，有人指出，仪式是关于重大性事务的形态，而不是人类社会劳动的平常形态，也有人认为仪式就像一场令人心旷神怡的游戏，在仪式里面，世界是活生生的，同时时间又是想象的~~然而，它展演的却是同一个世界。
例如：为教育的专门场所，仪式自不可避免。受一些传统习俗和文化的影响，或者学校本身教育的需要，学校常常举行一些特殊的教育仪式。比如课前师生问候礼、升学典礼、毕业典礼、祭扫烈士墓、十八岁成人宜誓等。
从心理学角度看，学校的教育仪式具有两种基本功能：第一，可以提升精神境界，以典礼的形式开展教育活动，可以营造出特殊的教育氛围，激发学生积极向上；第二，表达内隐的教育内容和教育观念。借助美的教育形式，使内隐的教育要求外显化，并产生持久的影响力。仪式活动是多种艺术形式的融合与创造性的运用。精心安排的教育仪式，透过视觉听觉等多种感官刺激，使学生产生多种意识水准下的综合效应。
仪式中丰富的艺术因素，使仪式具有强烈的感染力和心理内化力。如毕业典礼，通过朗诵毕业诗文、接受毕业证书，赠送毕业纪念品等活动，可以孕育出对母校的深厚情谊。从教育效果看，教育的形式有很多，而仪式教育则赋予某些教育活动以特定的规范，通过庄严肃穆的议程展开，目的是提升教育活动的效果，加深教育的印象，以承载教育的意义和教育者的某些道德期待。
武汉庆典公司认为: 从现实的许多教育仪式活动来看，不少仪式教育并没有达到预期的效果，低效负数的教育活动不同程度地存在。
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