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作为教育者，我们有必要反思现时教育行为和行为背后的思想观念，针对仪式教育中存在的问题，对症下药，采取必要的措施来解除顽固顽疾；同时从学生的认知规律出发，遵循知、情、意、行的顺序和原则，采取必要的应对措施，公关活动策划人认为以提升仪式活动的教育效果，才能让仪式教育重新焕发神圣庄严的光彩。
 1.欲行礼，先知礼
案例：某学校举行隆重的奖学金颁奖典礼，邀请了很多领导、嘉宾和赞助企业代表，各环节都很流畅紧凑。美中不足的是领导、嘉宾给学生颁奖时，不少学生却神情木然，连声谢谢也没有，偶尔有几个行礼的也是五花八门，有的行少先队队礼却像饶痒痒，有的行鞠躬礼却是别扭地斜着身子点半下头。教育局的领导当时就交代校长以后要加强学生礼仪方面的教育，弄的校长很没面子。事后总结，校长检讨说因为平时的颁奖活动都随意惯了，结果在关键时刻掉链子，这个教训非常深刻，值得铭记。
学生不知如何在颁奖台上行礼，这看似笑话其实并不罕见，笔者随机调查一些中小学生，答案很多，又说行队礼的，有说不知道的。知，尚且不尽知，又何况行呢？事实上绝不是颁奖行礼那么简单的仪式细节，队许多仪式的常识学生都不能确切了解的不再少数，比如，一年级学生入学为什么要举行开笔礼？
 升国旗时为什么走动的行人都需要静立？十八岁成人仪式中举行长跑、宣誓的目的是什么？这些看似常识，学生却并不一定知晓。当我们埋怨学生课堂问候不够热情，学生升旗仪式不够安静，唱国歌不够响亮，埋怨学生在十八岁成人仪式上不够严肃，在毕业典礼上行为散漫时，作为教育者，其实应该先反思自己，活动前是否对学生进行过该项德育活动的礼仪常识的普及教育。先前教育的缺失或者受教者的遗忘，导致学生对一些特殊的仪式或者部门细节缺乏必要的了解，作为学校和教师，有责任有义务利用每一次的仪式活动及时补课。
2感乎心，先动情
教育中常有教师存有这样的误解，认为举办活动少些繁文缛节，直奔主题最好。这种观点就像人需要要盐却不能直接吃盐，需要从菜汤中摄取一样。有些仪式教育活动之所以抵消甚至无效，很大一部分原因是活动缺乏有效的形式铺垫，要么是过程太过冗长繁复，要么是教育太过直白浅露，教育行为简单粗暴，缺乏艺术性，让人顿生反感。
 举个常见的例子，我们不少学校都会举行开学典礼，常见的形式是：一条横幅高挂，几位领导端坐主席台，学生教师正坐台下，升国旗、唱国歌、校长讲话、教师代表讲话、学生代表讲话，形式呆板拘束，甚至常有教师巡逻警察，气氛压抑而不是庄重肃穆。自然无法吸引学生，知识约束学生，自然无法打动学生。这样的开学典礼知识形式的开学，没有起到开学激励大家求知好学的教育作用。教育家朱永新先生讲述过一个电影《猛拉丽莎的微笑》中卫斯礼女子高中开学典礼的例子：教堂式的大厅大门紧闭到大门前，打开木金，取出锤子敲击大门，校长问：谁在敲求知的大门？女生答：我代表每一个女性。
校长问：你要寻找什么？女士答：通过辛勤工作，唤醒我的心灵，并将我的生命，贡献给知识。校长说：欢迎，那些和她追求相同理想的都可以进来。于是，学生们涌进了会场。校长说：我现在宣布，新学年开始-钟楼的钟声想起来了，被惊动的鸽子，扑向天空。这样的开学典礼，让人怦然心动。
感乎心，先动情。要想让仪式教育活动深入人心，有必要对仪式活动策划本身进行必要的设计和铺垫。比如在汶川大地震发生不久，某学校举行赈灾捐款活动时做了精心的策划；事前他们搜集了不少汶川地震的图片、文视频等资料，做成课件，各班先组织观看；然后再广场集中，主席台做了适当的布置，体现一种悲伤、肃穆的气氛；由校长讲话，介绍灾情和自取师生的需要，发出全校师生献出爱心捐助灾区师生的号召，教师、学生代表纷纷上台表达个人心情，最后在爱的奉献乐曲声中师生有序地捐款。
 活动策划公司总结：整个捐赠仪式有序、庄重，很多学生受到教育感染。这样的仪式教育就有了意义。环境布置、背景音乐、简明有效的程序，这些形式为师生的捐赠提供了必要的铺垫和渲染，有效地提升了德育的效果，这样的仪式教育才是有意义的。
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