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1、缺乏必要的仪式常识普及教育
我们都热知一个课前师生问候礼：上课预备铃响，全体同学迅速进入教室，准备好书本文具，收敛起心神，等候老师到来；老师走进教室，班长喊起立，学生齐声问候老师好，鞠躬敬礼，教师回礼同学们好，上课开始。这是基本的课堂礼仪，其背后内隐着尊重知识，尊重老师的教育，也蕴含着师生互相尊重平等相处的教育意义。
但是，活动策划公司人员在听课过程中经常发现，有些课堂弄混了顺序，老师先向学生鞠躬问候，学生后行礼招呼，这就违背了仪式内在的教育意义，这显然是教师和学生不懂课堂礼仪造成的。甚至有的老师认为这一套繁文缛节没必要，让学生免站，师生问候，有的以打破陈规陋习自居，故意编造一些插科打诨的话语作为开场白，这对传统仪式教育构成了极大的破坏，削弱了学生心目中仪式教育的神圣性，诱导者学生对仪式的不尊重乃至破坏。事实上，可能有些教师本身对这些礼仪常识就缺乏应有的了解和理解，更多学生也不知为何这样行礼，行礼的意义是什么。这些仪式常识的空白提醒我们，必须对学生进行必要的补充教育。
2、缺少科学的设计与艺术的渲染
在倡导以学生为本的今天，我们评价教学时常提到以学论教，一个教师教学效果好坏不能光看上多少节课，更要关注学生得到了怎样的发展；同样，评价德育活动不能看数量，二是要看学生实际受训的教育，看德育的现场学生是否深受感染。从这一角度说，我们评价一项德育活动，不是看举办了没有，搞了多少次活动，最关键的是效果好不好，德育活动应像一堂课，需要精心的设计和准备，需要细致的组织和智慧，需要铺垫有高潮才行。
比如德育形式需要选择，程序设计要科学，场景渲染要到位，要能逐步推向高潮，调动起受教育者的情绪和思想，达到教育的目的。否则，不痛不痒地走过场，不但起不到教育的作用，还耽误了时间，更重要的是兴师动众却只是一场舞台秀而已，与观众无关，在学生的心中早餐烽火戏诸侯的恶劣印象。一次次的戏弄，将会颠覆学生对于教师、对于教育、对于成人社会的初始的美好向往，这样的德育非但谈不上有效，甚至是负数，是反教育行为了。
3、缺乏虔诚、专注和自律
参加和观摩过不少的升旗仪式，发现真正效果好、学生受到教育的升旗仪式并不多见，又不少学生升旗时窃窃私语、嬉闹或者心神游离，这样的升旗仪式纯粹是形式，因为起不到教育的效果，反倒耽误了早读的时间。
我们知道，仪式教育从个体来说，有内热外其实是心灵教育，思想教育和行为养成教育的综合。如果个体本身对举行的活动或主题缺乏兴趣，思想上不重视，态度上不端正，言行举止缺乏自律自控，那么参加这类活动显然是不会受到教育和启迪的，相反智慧滋生抵触心理。
4、缺少礼仪习惯的养成
仪式活动是个短暂的过程，其背后其实是礼仪素养的综合体现和实践检验。细观现时的学校教育中，各校都有礼仪教育，但大多停留在教的层面，缺少养的过程，也就是督促和坚持的过程。曾经在新生报名时接待过一个一年级的小学生，父母与老师打招呼后介绍他时，他上前一步，响亮地叫声老师好，随机又行了90度的标准鞠躬礼。老师夸奖他有礼貌，他又答了一句谢谢。老师注册夸奖他有礼貌，他又答了一句谢谢。老师注册完递给他资料，他上前一步双手接过，还道声谢谢老师，临走不忘说声老师再见。据他母亲讲他父亲是台湾人，非常注重孩子礼仪教育。而且持续不断，因此，孩子养成了很好的礼仪习惯。
活动策划公司认为：我国古代有着很好的启蒙教育传统，讲求童蒙养正，在人的幼年期进行规范严格地教育培养，给学生礼仪修养打下良好的根基。但是现时的学校教育在学生礼仪教育的系统性和持续性方面都存在问题，缺少由扶到放，由控到翔、循序渐进持续教育，这是很大的问题和缺陷。
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